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专家:大麻比香烟危害大十倍

2019-10-18 10:02 来源:中国经济网陕西

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  在今后的工作中,要进一步学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和中共十九大精神,深入开展主题教育活动,做到思想共识有新提高、履职尽责有新作为。拉萨教育城项目位于城关区蔡公堂乡,项目建设于2012年启动,是一项提高办学效益、均衡城乡教育发展、提高教学质量推行的一项重要工程。

陈全国与每一位僧尼亲切握手,献上洁白的哈达,互道扎西德勒。整个教育实践活动,不仅让百姓切实感受到教育实践活动带来的变化和成效,也为推动西藏改革发展稳定凝聚了强大的正能量。

  (新华网拉萨5月28日电记者许万虎)在河南骏通车辆有限公司、三门峡速达交通节能科技股份有限公司,孙守刚来到企业车间,认真查看生产装备、工艺流程和产品样车,与企业负责人和一线工人深入交流,详细了解企业生产经营、技术研发、市场销售和党建工作开展情况,勉励企业要认真学习党的十九大精神,积极贯彻新发展理念,以技术创新提升核心竞争力,以管理创新提高经营水平,推动企业不断做大做强,为地方经济发展贡献更大力量。

  参加第二批教育实践活动的副科级以上党员干部也都建立了联系点,全区教育实践活动正扎实有效开展。截至今年3月,该项目已落实投资9000多万元,预计到2015年将完成全部投资和建设。

据当地百姓说,盐田使用的树木是在盐水里浸泡过的,很结实,耐腐蚀。

  他们两人过去地位悬殊,但在社会主义新西藏平等共事,这在旧西藏是根本不可想象的。

  同时,希望党外知识分子和新的社会阶层人士要争做政治认同的带头人、服务全区改革发展的带头人、做好统战工作的带头人,为实现自治区第十二次党代会确定的各项目标任务作出新贡献。为进一步将藏医药信息数字化,西藏计划到2015年建成藏医药专题数据库,为国内外藏医药研究提供方便可靠的信息。

  这是强巴林寺历史上规模最大的一次修缮工作。

  “今年是藏历木马年,来冈仁波齐转山祈福,功德高于其他年份,因此这里聚集了很多信众。她说,在西藏各地旅行,随处可见经幡飘扬,但是一次在更换经幡的现场,自己却看到了传统与现代相交织的缩影:五彩经幡与电视天线并立于民居房顶。

  太阳能是西藏新能源利用最理想、最有效和最直接的途径,也是实现西藏能源利用结构调整的有力推手。

  近年来,中国政府一直重视全国农村饮水安全工作,西藏自治区连续多年将农村饮水安全工程列入“民生工程”。

  “这样更有利于西藏的文化传承。近年来,中国政府一直重视全国农村饮水安全工作,西藏自治区连续多年将农村饮水安全工程列入“民生工程”。

  

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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-10-18 11:09:27 来源: 中国教育报
据了解,目前西藏有中小学900余所,教学点500多个,绝大多数位于农牧区,属于寄宿制集中办学学校。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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